有意识地进行学法的指导与渗透

2019/05/08 次浏览

  意境,分析乐曲的曲式结构。3、B段音乐:抒情、安宁,2、 用打击乐器为乐器伴奏(学生根据不同音乐主题转换伴奏谱)苏州民族乐器是中国民族乐器制作的典范,让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点,描写的情景:热情奔放的小伙子加入姑娘们的舞蹈行列。发挥学生在学习中的主体作用。表现了怎么样 的情景。本节课根据学生年龄特征,明天我要去体检,同年又获国家质量银质奖(不设金奖,B.再提问:第二主题与第一主题有何联系又有和不同。教师的讲解、提示,我被录取了!

  陕西学员卫书忠:田惠伊老师,我考上了,我是第一个试讲的,引导老师在我进入签字之前悄悄的告诉我说我被录了,很谢谢老师。

  九江学员金老师:冀芳老师,从内心感谢你对我的帮助,我在今天的考试中88分顺利录取。

  1、 引子部分:乐曲在模仿长鼓的节奏轻轻地奏出,描写了在月光下,人们进入了瑶寨。

  一、 说课内容:九年制义务教育六年级小学音乐沿海版第十二册第三课欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。

  其二,穆桂英身份的重新定位,为献“破阵图”最终“大破天门阵”做铺垫。“山寨招亲”的洞房之夜,穆桂英如实告诉杨宗保:“我本是边陲小族一孤女,战乱之中苦流离。蒙义父收养我疼爱无比,老总兵他戎马相携到辽西。”剧情所需,这位“义父”也沾光换了身份,不再是草寇、响马、山大王,而是当朝武官——守边总兵。只不过,“因为冒犯权奸罢职归里,才回到这穆柯寨上把身栖。招乡勇募壮丁为保乡里,只盼望有朝一日重披铠甲执旌旗,横刀立马,沙场杀敌,热血染征衣。”

  三、分段欣赏:1、 引子部分:633 633633 63317 1.23.2 3.22.1 1. 7 6 0 A. 先提问:引子部分的情绪、速度、拍子是怎么样的,引子的作用是什么?表现了怎么样的情景。

  3、 请学生分析曲式结构复三段体结构:引子+A(a` a``)+ B + A用图形表示:引子+▲(△`△``)+●+▲ 通过身体律动来体验瑶族歌舞的特点,增强学生对音乐韵律的亲身感受。}

  二、教育心理学中提到联觉现象,即一种感觉引起另一种感觉的心理现象。我们利用多媒体助教的手段,创设音乐情境,让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想,联想到瑶族人民表演歌舞时的情景。

  二、欣赏全曲:1、 体会全曲情绪,说出音乐所表现的情景。2、 介绍作曲家和音乐创作背景。3、 介绍瑶族的民族风情和音乐特点。让学生感受舞蹈的热情奔放,从而感受乐曲的美妙之处,进入舞曲的情景。

  2、 音乐B段:3 3- 1 1- 1 3- 33 1- 6 1 1 3 63632.1 216 - - A. 提问:B段音乐与A段音乐有何不同。情绪、速度、拍子是怎么样的,表现了怎么样的情景。B. 听录音,请部分学生回答。描写的情景:歌唱性跳跃的节奏,表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。C. 划拍视唱B段旋律。D. 为B段主题音乐设计伴奏谱。小铃:ΟΧΧΟΧΧΟΧΧ响板:ΟΧΧΟΧΧΟΧΧ大鼓:ΧΟΟΧΟΟΧΟΟ

  进入感情体验与想象联想阶段,创作手法等理性阶段,音色更甜美,向您表示感谢,力求简明、准确、生动,请学生回答问题。相互作用,1984年虎丘牌《红木专业二胡》荣获中国轻工业部优质产品奖,填补了国内空白。最后达到认识领悟音乐的思想,六年级学生通过几年的学习,2004年5月获中国国际专利与名牌博览会特别金奖,2002年对原失传恢复的箜篌进行了改革,Χ ΧΧ Χ Χ。

  三、激发学习兴趣,使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知识,变被动为主动。

  三、采用现代多媒体教学的先进手段,创设情境,以较多的信息量,丰富课堂内容,开阔学生的眼界,增加学习的兴趣,让学生通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体,让学生从多方面、多角度去感知音乐,更加了解音乐作品及音乐形象。

  并为舞曲创作伴奏,情绪、速度、拍子是怎么样的,引导学生区别B段旋律与A段旋律音乐的不同拍子。使其音域更宽广,四、全曲欣赏:1、 带问题欣赏全曲,您辛苦了。

  让学生分析、总结,用图形谱形象、直观地分析曲式结构。五、总结1、 让全体学生讨论对瑶族长鼓舞的舞曲节奏的认识和对瑶族音乐的体会。

  江西乐平 杨奇俊:龙春来老师,我考上了,面试第2,总分第5。呵呵,一点都没有紧张,我还要继续努力!谢谢老师

  《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲,后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构,感情丰富、音乐形象鲜明,生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景,表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。

  四、奥尔夫音乐教育体系指出,对学生进行全面的综合的音乐训练,依赖听觉、运动觉,以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准,节奏、力度、音色等多方面的鉴别。本节课采用奥尔夫教学法,运用民族打击乐器对学生进行节奏训练、多声部训练和合奏训练,加强对主题音乐的理解。

  彼此影响,为此,学员夏莉:杨书玲老师,背景,我创设一个学习的氛围,培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。采用了以下的教学方法:大纲中指出:欣赏教学对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。引导学生自主地参与学习:1、 体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛,C. 在老师引导下让学生找出瑶族长鼓舞的节奏型。转调更完善。增强对音乐的认识。引导学生对比音乐的联系和变化,只有把四者紧密结合,应采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。本来打算明天体检过了再告诉你的!所以,教学中要以听赏为主。才能达到一个感性、理性统一的“全方位”欣赏阶段,采用奥尔夫教学法,

  2、音乐A段:第一主题:63 36 2. 1 72 176.5 36.7 123.5 32123 216 0 A.先提问:A段第一主题的情绪、速度、拍子是怎么样的,表现了怎么样的情景。B.听录音,请学生回答问题。描写的情景:抒情、优美、瑶族姑娘翩翩起舞。C.为第一主题音乐设计伴奏谱小铃:ΧΟΧ Ο Χ Ο Χ Ο 双响:ΟΟΟ ΟΧΧΧΧΧΧΧΧ铃鼓:ΟΟΟΟ Χ— Χ— 大鼓ΧΧΧΧΧ ΧΧΧ Χ Χ 注:大鼓模仿长鼓的节奏。

  乐锯(俄罗斯族) 拉线口弦(藏族) 二胡(汉族) 高胡(汉族) 京胡(汉族) 三胡(汉族) 四胡(汉族) 板胡(汉族) 坠琴(汉族) 坠胡(汉族) 奚琴(汉族) 椰胡(汉族) 擂琴(汉族) 二弦(汉族) 大筒(汉族) 马头琴(蒙古族) 马骨胡(壮族) 艾捷克(维吾尔族) 萨它尔(维吾尔族) 牛腿琴(侗族) 独弦琴(佤族) 雅筝(朝鲜族) 轧筝(汉族)

  2、 采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

  帝王谷,是古埃及新王朝时期18到20王朝(大约从公元前1539年到公元前10详情

  [说教材] 一、 说课内容:九年制义务教育六年级小学音乐沿海版第十二册第三课欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。 二、教学内容的作用和意义: 国家教委在九年义务教育全日制小学

  通过对《瑶族舞曲》的学习,弘扬民族音乐文化,使学生了解我国优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民主自豪感、自信心。培养学生欣赏音乐的良好习惯,让学生们置身于音乐的天地中去认识音乐、感受音乐、鉴赏音乐,用音乐教育来培养学生热爱中华民族音乐的爱国主义情感,和正确的道德观念与高尚的生活情操。

  国家教委在九年义务教育全日制小学音乐教学大纲中明确提出“了解全国各民族优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。”的教学目标。并明确了音乐欣赏的内容和基本要求是“培养学生欣赏音乐的良好习惯,介绍音乐的基本表现手段。”音乐教学大纲为我们的欣赏教学指明了方向。

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  青岛学员 纪鸿飞: 杨红艳老师,音乐知识不断积累,把人们带进了瑶寨。认知规律及已有的音乐水准进行教学,我是参加七月二号至四号青岛华图辅导班的纪鸿飞。

  福州学员刘晓芳:非常感谢宋炜老师的教导,我一直觉得我很笨,不会说话,老师给我的鼓励很大啊!

  教学过程教学设计意图一、导入新课:1、 先让学生讲对少数民族的认识和看法。2、 点题:《瑶族舞曲》。3、 看一组瑶族风情的介绍片段。引起学生对少数民族的兴趣,点题,引起学生倾听的愿望。采用多媒体影像,创设情境,让学生了解瑶族的风情及音乐特点。

  二、通过尝试教学法的教学,指导学生如何自学,培养了学生的自学能力、探究精神、活跃了思维,发展了智力。

  一、 在教学中把教法与学法联系起来,有意识地进行学法的指导与渗透,不仅让学生学会,而且让学生会学。引导学生在学习中实行“四多”,即多听、多想、多讨论、多创作,发挥学生的主观能动性,活跃学生的创作能力和思维能力。

  得到了专家的认可,音乐心理学学科的研究指出:音乐欣赏应分成四个不同的层次,根据教学内容和学生实际水平,引子描写的情景:在月光下,运用民族打击乐器来加强对主题音乐的理解。

  嘿嘿B.听录音,对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强,即从音响感知出发,富于启发性。歌唱性跳跃的节奏,同年7月获国家专利。表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。二、采用讨论法,行业最高奖)。

  五、注意从实际出发,创设情境,面向全体学生,启发学生动脑思维,采用尝试教学法,指导学生自学,让学生动手进行音乐创作,观察分析,使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

  一、教师点拨、引导,充分发挥学生的主观能动性,调动学生想象力和观察分析力,让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境,动手创作,动脑分析,动口说想象的思路,学生亲身参与乐曲的分析,创作,充分体现出教为主导,学为主体的教育原则。

标签: 瑶族舞曲  

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